CONCLUSIÓN NIÑOS DE SEGUIMIENTO

Al terminar la actividad de los niños de seguimiento, observando las reacciones de las niñas así como los conocimientos transmitidos por parte de las tres niñas llegue a esta breve conclusión...

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Actividades de niños de seguimiento

Al realizar ejercicios para en esta caso niñas de 3,4 y 5 años de edad, en equipos realizamos una actividad donde el propósito es que las niñas reconozcan las propiedades de las figuras geométricas básicas.

La actividad a continuación la redactamos de la siguiente manera:

Situación didáctica: El tren de las figuras geométricas

Tema: Forma y geometría

Propósito: Conocer el grado de  conocimiento que poseen los niños en cuanto a  las figuras geométricas así como el que las identifique y relacione con objetos que usa y observa en su vida diaria como pelotas,  libros y cajas.

Contenido asociado: Relaciones interpersonales

Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Campo formativo y aspecto:

Pensamiento matemático: Forma

Aprendizajes esperados

v Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados cortos y largos) nombra las figuras.

Edad: 4 – 6 años

Tiempo: 45 minutos

Materiales:       

v 3 escuadras    

v 5 cartulinas de colores   

v Una esfera

v 4 canastas                  

v Una pelota de tennis        

v Un libro  

v 3 CDs                 

v 6 cajas de medicina.                        

v 2 tapaderas redondas  

v Un blog de notas 

v Una bolsa de pláctico 

Secuencia didáctica

Inicio: Se debe explicar a los niños sobre la actividad que se realizará,  después con las 5 cartulinas de colores se forma en la pared un tren, una cartulina será el cabina de mando y las otras 4 serán vagones en el cual se dibujaran en la parte de en medio de cada uno la figura geométrica que se quiere que el niño conozca en este caso el círculo,  el cuadrado, el  triángulo y el rectángulo los niños pueden ayudar a decorar el tren, debajo de cada cartulina se coloca la canasta.

Desarrollo: Una vez armado el tren se organizan los niños para que se posicionen frente al tren,  después de ello se les pregunta si conocen las figuras geométricas y cuáles se saben, luego se les muestra  los distintos objetos que hay en una bolsa y se les pide que los vayan observando para que noten que características tienen, una vez  que los observaron cada niño tomará un objeto y lo colocará  dentro de la canasta que indica la figura que considera que se parece y se realizara lo mismo con los demás niños a manera de que todos pasen.

Cierre: Para concluir se les pide a los niños que saquen un objeto de la bolsa, pero esta vez con los ojos cerrados para saber si reconoce las propiedades de las figuras, una vez terminando la actividad se pregunta a los niños si les gusto la actividad y el porqué.

Una vez terminada la actividad la rubrica se debe llenar

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES POR RUBRICA

Aplicada a los niños de seguimiento

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático

ASPECTO: Forma

COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Indicación: Marcar con una X la rubrica alcanzada y manifestada en los aprendizajes de los niños.

N°	Nombre	Observa, nombra y compara objetos	Observa, nombra, compara objetos   y figuras geométricas	Observa, nombra, compara objetos   y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje	Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados cortos y largos) nombra las figuras.
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Análisis en equipo, del libro matemáticas para la educación de normal

Se muestra una vídeo-presentación de lo que es el análisis del libro de matemáticas para la educación normal donde entre otras cosas se va explicando, el proceso para enseñar geometría, figuras geométricas, tales como los triángulos donde se mencionan sus propiedades y como realizarlos.

http://go.knovio.com/watch/faa4d269de484d7383d59b69eb8baaa2?open=1367438754254

IDEAS PRINCIPALES K.LOVELL

IDEAS PRINCIPALES K.LOVELL

*La percepción es susceptible de verse afectada por nuestros modos de pensar, por nuestras actitudes, estados emocionales o deseos en un momento dado.

*La percepción es un contacto inmediato con el sector mas destacado de la realidad ambiental. 

*Cuando el niño forma conceptos ah de ser capaz de discriminar o diferenciar las propiedades de los objetos o de los acontecimientos que están frente a el, y de generalizar sus descubrimientos respecto de cualquier rasgo común, que haya encontrado.

*La discriminación exige que el niño pueda reconocer y apreciar cualidades comunes y distinguir estas de otras propiedades diferentes.

*El niño empieza con preceptos, empieza desde la infancia.

*El orden de sucesión es percepción-abstracción-generalización.

*La abstracción y generalización son esencialmente procesos psíquicos, tienen lugar en la mente.

*La formación de un concepto  se apoya también probablemente en recuerdos e imágenes.

*El razonamiento se ve frecuentemente implicado cuando están siendo formados  los conceptos.

*Los adultos enseñan a los niños las palabras principales que designan los objetos más corrientes de la vida cotidiana.

*Piaget e Innhelder expusieron  el proceso de desarrollo de la capacidad para clasificar objetos, en niños de 4 a 10 años.

*Desde el punto de vista de Piaget es más fácil para el niño clasificar objetos usando la percepción táctil cinestesia que la visual.

*En opinión de Bartlett, cuando se produce la generalización en un tipo de pensamiento formal o experimental, la mente tiene que hacer una confrontación activa de todos los puntos de semejanza entre las ideas y los datos ante ella. Esto es la discriminación.

*El concepto es el más alto grado de generalización a que puede llegarse.

*Lovell demostró que adolescentes y adultos jóvenes a causa de un “fondo” estimulante, eran superiores en capacidad de clasificar y formar nuevos conceptos a otros antecedentes menos favorables descontada la inteligencia general y la aptitud académica.

*Por pensamiento entendemos aquí una influencia conexa de ideas dirigidas hacia cierto fin o propósito.

*Durante los primeros dos años de vida, el niño construye lentamente un repertorio de actos y acumula gran experiencia sobre sus efectos, mientras que al mismo tiempo va madurando su sistema nervioso central.

*Según Piaget la reversibilidad tiene su origen  en los actos iniciados en las primeras semanas de vida, cuando el inicio aleja de si un juguete y después lo devuelve.

*Los niños no pueden aprender por medio de meras observaciones, que sus propios actos tienen un enorme significado y así recuerdan lo que está bien o mal así como les deja un aprendizajes significativo.